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在幼儿园滑梯游戏中遇到困难




当幼儿在幼儿园滑梯游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的幼儿园滑梯游戏情节时—我不做了
(可英6岁)
今天可英是“娃娃家”的妈妈,她用万能积木拼搭了一个筷笼,放在桌上,还真的把娃娃家所有的筷子都放进去。她高兴地叫东东(娃娃家的爸爸)来欣赏她的“成果”,可是东东却不赞赏:“这个筷笼太高了,手要伸到里面才能拿到筷子,太不方便了!”
可英觉得东东的话很有道理,就改用短一点的积木重新搭了筷笼,再请东东来欣赏。
这回东东也满意了,对可英说:“你把筷笼拿来,我们吃饭吧!”可是当可英拿起桌上的筷笼时,意外的事情发生了,“哗啦啦—”筷子从筷笼底部的小洞里漏了出来,撒了一地。
此时的可英深受打击,她火冒三丈地大叫:“我不做了!”说着就要去拆筷笼。
教师在一旁说:“其实这只筷笼还是蛮好的,只要找到筷子漏下来的原因,说不定就能解决问题了!”
可英和东东拿起筷笼,仔细地揣摩起来,他俩发现筷笼底部有个小洞,那是导致筷子漏的关键。于是,两个孩子二话没说就取来许多餐巾纸将小洞堵住,筷笼真的做成功了,两个孩子捧着筷笼快乐极了。
幼儿在幼儿园滑梯游戏中会遇到困难和挫折,教师是不是都要去帮助解决呢?一般情况下,为了使幼儿园滑梯游戏开展下去,幼儿常常会自己积极投人,想方设法地解决问题,这是他(她)获得经验的过程,此时的教师不必包办代替,只要仔细观察、掌握动态即可。但有时候,当幼儿遇到不能解决的困难时,往往会因此放弃原来的幼儿园滑梯游戏行为,结果:一是失去了一次提升经验的机会,二是幼儿园滑梯游戏的意愿不能实现,三是经常中止并转换情节不利于幼儿园滑梯游戏水平的提高。所以此时教师的及时介人是很有必要的。案例中可英第一次自己解决了一个问题,在遇到第二个问题时却不耐烦了。教师通过观察,知道这个问题只需稍加提示幼儿就能自己解决,于是赶在幼)L即将放弃之前,给予了一次成功的引导。



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